NODO IV .- VERTIENTE METODOLOGICA

Momento Holístico en Vertiente Metodológica

1.-  ¿Le parece que estas características del ABP puedan aplicarse para el aprendizaje de la materia que usted imparte? Claro que sí, en mi caso comparto actualmente la materia Estadística Básica, en donde se exponen en algunas actividades formativas, experiencias en el ámbito laboral, o problemas que puedan estar pasando, para tratar de darle solución a cada una de ellas, logrando así una integración netamente racional que ayudan a determinar un aprendizaje mucho más significativo, característica principal de aprendizaje basado en problemas.

2.-¿Qué desafíos le plantea la metodología socio-constructivista como asesor? Por la naturaleza de la modalidad, es complicado trabajar colaborativamente, tal como se dice la metodología socio-constructivista entre estudiante, estudiantes, asesor- la mayoría de los alumnos trabajan individualmente, la manera de apoyar académicamente se complica a veces por la falta de disponibilidad del estudiante o mayormente por la falta de comunicación del estudiante al momento de realizar su actividad en la aula didáctica.

3.- ¿Cómo apoyar a sus estudiantes para desarrollar competencias para la vida y al mismo tiempo acrecentar el capital de conocimientos propios de la materia que usted imparte? Se necesita mucha dedicación por parte del asesor en línea para apoyar a los estudiantes, no solamente es calificar las actividades, revisar, retroalimentar y enviar errores o felicitaciones, conlleva mucho más de ello, en primer lugar los mensajes que son parte importante en la comunicación asincrónica, debe ser con calidad informativa, motivadora y analítica, destacando la importancia de la materia, logrando así un conocimiento significativo.

4.-Desde su función docente, ¿qué retos le plantea aplicar el ABP considerando la diversidad etaria en sus estudiantes? Es un reto que requiere una entrega total por parte de docente, ya que no estamos hablando de alumnos de preparatoria donde el promedio del alumno no difiere mucho en las edades, estamos hablando de personas adultas con distintos y rangos etarios, donde cada uno tiene diferentes cualidades, habilidades en su forma de aprender y diferentes necesidades por cubrir, ya que no todos tienen el mismo nivel académico, es por ello que sería complicado realizar una planificación académica de acuerdo a las experiencias, problemas y resoluciones de ellas de acuerdo a su edad.

5.-Frente a la gran cantidad de conocimientos que se encuentran en Internet ¿cómo vive la función docente, desde la visión de que usted es sólo una parte de esa gran cantidad de recursos para llegar al aprendizaje? Sabemos que Internet es una de las herramientas para la educación 2.0, en ella se encuentra un sinfín de programas que forman parte del conocimiento y aprendizaje del alumno, nosotros como docentes, nuestra función debe ser parte de esos programas que oferta el Internet, debe ser atractiva, espontánea, debe ser analítica y sobre todo contar con las herramientas actuales para poder ser un recurso más para el estudiante y así lograr sus objetivos académicos. Todo ello con las actualizaciones que deben formar parte en nuestra capacitación como docente, no estar estancados en el conocimiento de la educación 2.0, sino más bien, ser una herramienta para el alumno en el logro de su aprendizaje.

6.-¿Considera que las nuevas formas de aprender, vista desde la autogestión del conocimiento, pueden llevar a la inexistencia de la escuela? Claro que no, pues es un espacio tangible, donde su principal función es también la autogestión del conocimiento, a parte de la convivencia social, donde se desarrolla habilidades, capacidades que son herramientas básicas por parte del alumno, lo que aporta la autogestión del conocimiento no es a la eliminación de las escuelas, sino más bien a una regeneración de estás en los métodos de aprendizaje.

7.-¿Cómo asume su función docente al organizar las actividades de ABP pensadas desde la metacognición? Mi función como docente sería constructivistas, pues manejaríamos un entorno más dinámico, el tomar en cuenta las problemáticas de cada alumno, trabajarlas en equipo y así lograr una metodología en donde cada alumno así como docente fomente su propio sistema de aprendizaje, basado en la inspección por parte del asesor, lo que ayuda a fomentar un conocimiento más significativo y congnitivo, fomentando soluciones, métodos que ayuden al aprendizaje, de acuerdo a sus capacidades intelectuales y sobre todo su método de aprendizaje.

8.-Pensando en los diferentes estilos de aprendizaje ¿encuentra usted desventajas al plantear el ABP para que sus estudiantes logren aprender? Claro que no hay desventajas, pues el ABP desde mi punto de vista es flexible, y se plantean los métodos y soluciones de aprendizaje de acuerdo a la naturaleza de cada estilo de aprendizaje, y puede relacionar con cada una de ellas, pero depende mucho el trabajo fluido y dedicado por parte del asesor el trabajar con diferentes estilos y presentar metodología diferente por cada alumno de acuerdo a su edad.

9.- ¿Seleccionaría usted alguna de las técnicas que le presentamos para el ejercicio de su docencia? Claro que sí, estaríamos hablando de ESTILOS DE APRENDIZAJE, presenta por Kolb, porque es muy significativa ya que se aprende desde las propias experiencias, logrando así un aprendizaje más significativo y congruente.

¿tiene alguna o algunas otras propuestas? NO.

10.-¿Cuál es elemento detonador para su planeación didáctica las características de sus estudiantes, los contenidos a tratar, las competencias a desarrollar, los recursos con los que cuenta, sus preferencias y habilidades personales,...?  Considero que en conjunto todas son detonantes porque el conocimiento, características habilidades y preferencias personales con las que vienen los estudiantes son diferentes en cada uno y partiríamos de ello así como los contenidos y actualmente las competencias a desarrollar en cada una de las materias dan la  pauta para el diseño y  planeaciones didácticas.