·
Propósito de aprendizaje.
La
actividad tiene como finalidad que los participantes planteen de manera
individual y colaborativamente posibles soluciones a un problema real a través
de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para aplicarlo en su
práctica docente en línea.
·
Problema a estudiar.
Después
de realizar un consenso entre los miembros del equipo, se decidió trabajar
sobre el siguiente problema:
|
Título
|
Descripción
|
Campo del
problema
|
|
Habilidades
de
lecto-escritura
poco
desarrolladas
|
Algunos
participantes tienen dificultad
para
expresar sus ideas por escrito o
para
comprender lo que se les solicita,
circunstancias
que les impide cumplir con la
tarea
asignada.
|
Comunicación
escrita.
|
·
Variante metodológica
Se ha seleccionado el procedimiento del ABP,
ya que permite que los
estudiantes aprendan a identificar sus propios objetivos de aprendizaje y a
planificar la adquisición autónoma de estos aprendizajes, es decir, aprender
resolviendo problemas profesionales enseña a resolverlos. De las tres
vertientes que hay del ABP aplicaremos el ABP 4x4, ya que es aplicable en
grupos mayores de 60 hasta 130 alumnos, el cual consta de cuatro
fases:
1. Análisis
2. Investigación.
3. Resolución.
4. Evaluación.
·
Relato del proceso y sus
respectivos resultados por etapa
Por
medio de esta actividad nuestros alumnos aprenderán a conocer los diferentes tipos
de delitos que se pueden generar dentro de las redes sociales. Donde podrán
hacer propuestas para hacerlas llegar a un partido político para su análisis y
aceptación.
Las
competencias que queremos desarrollar son:
1.
Búsqueda online de videos y artículos originales de investigación
2.
Estudio y comprensión de su contenido.
3.
Presentación escrita
4.
Trabajo en equipo.
6.
Uso de TICs en tareas científicas
7.
Capacidad de aprendizaje autónomo
11.-
Análisis
Los alumnos leen las
instrucciones para identificar los objetivos de aprendizaje y conceptos que
necesitan adquirir para poder entender la investigación. En esta fase el o los
alumnos comprenden de manera diferente las instrucciones donde se les hace
fácil realizar las búsquedas en los sitios no muy confiables como son las
monografías.
2.-
Investigación.
Los estudiantes completan su
búsqueda, estudian, se transmiten información y se reúnen para compartir sus
resultados y elaborar un informe escrito sobre el tema de investigación. Que es
el de investigar los peligros que existen
en el uso de las redes sociales. Utilizando la primera retroalimentación
del Facilitador, donde este les indicara como esta su trabajo de investigación
para las propuestas políticas a presentar. En esta fase los alumnos generan sus
propuestas no correctamente, lo cual el facilitador simplemente les indica que
no cumple con lo solicitado, esto genera una inconformidad en los alumnos,
donde a veces no les contestan o la retroalimentación es muy vaga dejando a los
alumnos a la deriva, con su segunda entrega
3.-
Resolución
Cada grupo de estudiantes
prepara un borrador de la presentación de su propuesta política para el castigo
del delito en las redes sociales de manera escrita Donde el facilitador dará la
segunda retroalimentación, para su entrega final. En la cual a veces se cometen
los mismos errores ya que no comprendieron bien las instrucciones o la
redacción es incorrecta nuevamente.
4.-
Comunicación y evaluación
Cada alumno presentara su
propuesta política de manera individual en un blog donde los podrán consultar
sus compañeros para hacer las císticas constructivas a cada una de las
propuestas presentadas. Cada observación y crítica de estos generaran la
calificación final del trabajo. La cual por los errores cometidos en las fases
anteriores es baja ya que no realizaron los cambios pertinentes para su
entrega.
·
Enuncien las posibles
soluciones que conforman su propuesta de solución.
Después de analizar esta problemática que consideramos es
muy frecuente en los alumnos, nos permitimos formular posibles soluciones, las
cuales listamos a continuación:
-
En
primera instancia buscar incrementar la confianza alumno-asesor por medio de
mensajes recurrentes, para que tengan la confianza de hacernos llegar las
dudas.
-
Con
la confianza ganada dar opción a los alumnos que envíen un borrador de la
actividad al correo institucional para que el facilitador la cheque y darle un
previa retroalimentación y si es necesario más de una, hasta que la actividad
este correcta y el alumno tenga la confianza de subirla para obtener una buena
calificación.
-
En
el caso de que subieron la actividad de manera incorrecta dar la opción para
realizar el punto antes mencionado y así la actividad será desarrollada
correctamente.
-
En
las comunicaciones, utilizar lenguaje sencillo.
-
Independientemente
de la materia que tengamos bajo nuestra responsabilidad, fomentar que en las
retroalimentaciones que se le dan al alumno, se le mencionen cuestiones de
ortografía y presentación, de forma que sepan los errores que se comenten,
usando la herramienta de resaltar texto para que sepan donde se encuentran
estos.
-
Recurrentemente
proporcionarles la liga a la Real Academia de la Lengua (www.rae.es) de manera que sepan de la
existencia de esta herramienta y la consulten, así como el uso de los sinónimos
para evitar que repitan mucho la misma palabra.
-
Dentro
de las retroalimentaciones de las actividades del curso, asignar un porcentaje
para cuestiones ortográficas y de presentación. Podría ser un 10%.
equipo 4
Marlene Mora
Alan Dominguez
Selene González
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