NODO VI ACTIVIDAD INTEGRADORA

NODO VI

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico
Registre en un documento Word lo siguiente:
· Retome su problema prototípico: “La entrega deficiente en trabajos por parte del alumno”.
 ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?
Este diplomado me ha ayudado grandemente en retomar la importancia de un aprendizaje significativo, lo cual se vio durante los nodos, aprendiendo de diferentes procesos y recursos que podemos contar y poner en práctica para la aplicación en nuestra docencia y así el aprovechamiento hacia nuestros alumnos.

Así también establecer estrategias para aprender las capacidades de los alumnos y de esta manera, desarrollar un aprendizaje significativo.

¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?
Más que cambios, se reforzó las estrategias que se implementaban, pero no al 100%, pero se tendrán que implementar forzosamente, por ser parte mis alumnos de una generación C, en donde la educación en línea es parte de la enseñanza. Los cambios es establecer una comunicación más eficiente usando los recursos necesarios que nos ofrece la tecnología, la motivación que debe ser diaria y a cada momento, así mismo con el estudio de los diferentes inteligencias, buscar los recursos necesarios para así aprender de los alumnos hacia las capacidades que tienen cada uno de ellos.
 ¿Cuál es su planteamiento en este momento?
Que estamos dentro de un momento en donde la tecnología es cambiante y pertenecemos a nativos digitales, seguir informándonos, capacitándonos y desarrollando estrategias competentes para están actualizados en el ámbito docente, porque con la ayuda de la tecnología los cambios en la educación son para el bien y así aprovechar la generación tan cambiante que hay en nuestros días que requieren de información acertada y convincente, pues están forjando su capacitación académica. En este diplomado he aprendido muchas cosas, una de ellas la educación 2.0 donde los alumnos exigen estar capacitados y actualizados en el mundo de las TIC, así mismo con la inteligencia colectiva al que estamos en un mundo de gente conectados por las redes sociales y muchos tipos de comunicación sincrónica y asincrónica que hace herramientas útiles y sobre todo eficientes para nuestra práctica docente y la naturaleza de la modalidad. El nuevo rol del profesor y la formación es guiar a la orientación en los contenidos y apoyo al alumno de manera individual con la ayuda de los recursos digitales para un siglo, para una universidad del siglo XXI.
Así desarrollar competencias en el sistema educativo que se baja en la sociedad digital que requiere sistemas y unidades didácticas que se conectan a la red y así lograr un aprendizaje significativo, competente tal como la sociedad digital la requiere.

¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?
El núcleo de mi problema prototípico es lograr que el alumno se comprometa personalmente y también hacia la universidad, en el objetivo de valorar la formación auténtica y así lograr bajar el porcentaje en la entrega de trabajos por poca calidad informativa, usando instrumentos que proporcionen un conocimiento efectivo y eficaz de cada alumno mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello se necesita de comunicación alumno-docente, investigación, trabajar con resolución de problemas, comprensión en lecturas e instrucciones y la inversión del tiempo, para lograr el proceder mediante el modelo didáctico que presenta plataforma y así lograr excelentes participaciones lo que conlleva al aprendizaje significativo.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico

PRODUCTO	APORTE PARA LA COMPRENSIÓN Y ABORDAJE DE MI PROBLEMA PROTOTÍPICO
NODO I Actividad integradora. Mapa Topográfico	Se manejó con la base del problema prototípico y nos dimos cuenta que con la tecnología de las TIC la metodología de enseñanza es diferente basada en una educación líquida y la inteligencia colectiva que se aplica a esta modalidad.
NODO II Trabajo colaborativo Actividad integradora	La importancia del trabajo colaborativo, con la ayuda de las diferentes herramientas de las TIC. Desarrollar el rol como docentes dentro del aula virtual, así como los procesos de comunicación.
NODO III Actividad de autorreflexión. Inteligencias múltiples y etilos de aprendizaje. Actividad de autorreflexión 2. Mapa conceptual. Actividad integradora.	Se conoció, estudio y comprendió los tipos de inteligencias del ser humano. Identificación del verdadero problema prototípico “Trabajos deficientes por parte del alumno” en donde el trabajo colaborativo se vio más íntegro. Así también desarrollar guion técnico del boceto que ayudó al desarrollo del video.
NODO IV Metodología-andragogía. Mi práctica docente con apoyo de un recurso digital. Actividad integradora.	Conocimos los métodos de aprendizaje de los alumnos y tratar de desarrollarlos. También se conocieron los procesos, herramientas y competencias que favorecen el aprendizaje a distancia y cómo implementarlos en nuestra práctica docente. Como resultado del trabajo colaborativo, desarrollar herramientas y estrategias que favorecen y hacer de una excelente comunicación alumno-docente.
NODO V Actividad inicial. Procesos comunicacionales. Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales. Actividad 3. De traducciones, sentidos y construcción de narrativas Actividad integradora.	La comunicación debe ser directa y eficiente, para desarrollar la comunicación efectiva y así desarrollar el aprendizaje. Identificación plena de las herramientas tecnológicas para el desarrollo de comunicación, y así la implementación de potenciales. Con el uso de la tecnología, tratar de ser útiles para la solución del problema prototípico, de acuerdo al lenguaje que usemos hacía con los alumnos, que debe ser clara, precisa y eficiente. Así también reconocer las competencias comunicativas que enriquece el diálogo pedagógico para los estudiantes.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	SABERES CONCEPTUALES	SABERES METODOLÓGICOS	SABERES ACTITUDINALES
NODO I	Modernidad líquida e inteligencia colectiva	Desarrollo de mapas topográficos.	La educación se basa en la enseñanza-aprendizaje a través de lo significativo con los cambios tecnológicos.
NODO II	Rol del docente en la educación a distancia.	Trabajo colaborativo.	Con el análisis de los roles aplicarlo en la práctica docente.
NODO III	Inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, mapas conceptuales.	Realización de un boceto para aplicarlo al video. Elaboración de cronogramas. Pirámide de Tobón. Aplicación de recursos digitales. Análisis de problema prototípico con un mapa conceptual.	Aplicación de la tecnología para la interacción y comunicación eficiente en la práctica docente.
NODO IV	Método del ABP Aprendizaje a lo largo de la vida. Problema prototípico.	Conocimiento de estrategias para el aprendizaje a distancia. Uso de la tecnología para el trabajo colaborativo, mayor parte el Drive. Diseño de actividad didáctica.	Aplicar el método basado en problemas en nuestro diario vivir, con la intensión de aprender a través de un aprendizaje significativo.
NODO V	Procesos comunicacionales. Lenguajes. Traducciones, sentidos y construcción de narrativas. Competencias al dialogo pedagógico.	Uso de recursos en línea. Funciones del docente. Interacción de los alumnos en línea.	La comunicación debe ser eficiente, efectiva basada en la confianza y el respeto. El lenguaje debe ser claro y preciso, así también asertivo.
NODO VI	Conocimiento de la educación en el siglo XXI.	Elaboración de un boceto de intervención educativa.	Aplicación mediante un lenguaje crítico  y claro que permita el desarrollo en la intervención educativa.

● Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

● Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Mi problema prototípico es trabajos deficientes por parte del alumno, y para poder motivar a través de una comunicación efectiva y eficiente para la integración del alumno, se debe aplicar recursos en los procesos de aprendizaje para un mejor desempeño académico y así lograr trabajos más eficientes.

Momento III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa 

““La entrega deficiente en trabajos por parte del alumno”.

Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).
Por pertenecer a la Universidad del Siglo XXI, se necesita forjar alumnos con conocimientos y desarrollos críticos, para los alumnos de la Universidad Abierta y a Distancia de México UnADM, presentando trabajos profesionales en calidad informativa y analítica en el cumplimiento pleno de sus tareas profesionales, para generar un aprendizaje y rendimiento académico.

Misión
Formar alumnos con un alto nivel académico, ético y profesional, defendiendo de manera eficiente y analítica su preparación y rendimiento académico en la presentación de trabajos con un alto nivel de eficiencia en información y desarrollo profesional.

Visión
Ser líder en la educación superior basándose en un modelo educativo vanguardista e innovador que ayude a forjar profesionales competentes para una mejora continua en el ámbito social y profesional.

Propósitos
Enseñar a los alumnos los beneficios que obtienen a realizar trabajos profesionales.

Buscar estrategias para generar conocimiento, entendimiento y análisis al momento de leer los contenidos de las unidades.

Crear conciencia sobre el compromiso del alumno para cursar una carrera en la modalidad abierta.

Propósito de la intervención

Buscar estrategias para que los alumnos conozcan, analicen y reflexionen sobre su formación académica y permitan concientizar la importancia y credibilidad en la entrega de trabajos profesionales y de alto contenido analítico, ya que es un proceso que es necesario e importante para su formación académica y profesional.

Características de los estudiantes.
Los alumnos que cursan la modalidad abierta y a distancia, son personas con multitareas, donde el tiempo lo tienen limitado para cumplir con cada responsabilidad, estamos hablando en su mayoría alumnos padres y madres de familia, con la necesidad, entusiasmo y motivación de culminar sus estudios profesionales. De acuerdo a las características de mis alumnos en la materia Estadística Básica, corresponden a la generación inmigrantes digitales, pues se adaptan a los cambios tecnológicos y a su vez a la rápida interpretación de recursos para la generación de conocimientos, en mi caso trabajar de manera colaborativa no me trae buenos resultados, pues las barreras de comunicación se ven reflejadas en los resultados tan pobres de información y rendimiento, ellos prefieren el trabajo individual, pues trabajan de una manera más autodidacta. Podemos mencionar también que contamos con alumnos nativos digitales pertenecientes a la generación C, pues mencionan el uso correcto y rápido acoplamiento en plataforma, el uso de la computadora e internet son la herramienta básica para su formación académica.

Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

FASE 1: Caracterización inicial de las estructuras conceptuales, metodológicas y actitudinales de los estudiantes por medio de la aplicación de los instrumentos tecnológicos con base a los recursos y contenidos. Basados en los sistemas de aprendizaje, que podía cambiar el orden de enseñanza, con la posibilidad de que el alumno no entienda los contenidos expuestos, con ellos cambiar la actitud en la enseñanza individual recibiendo el mismo conocimiento. Entre ellos encontramos:

· Estilos de aprendizaje.

· Modernidad líquida.

· Procesos comunicacionales.

· Estudiante del siglo XXI

FASE 2: Investigación como estrategia metodológica. Un aprendizaje significativo en los contenidos se relaciona a la investigación con base a una estructura cognitiva del alumno. Entre ellos encontramos:

· Elaboración de mapas conceptuales.

· Aprendizaje basado en problemas (ABP)

FASE 3: Etapa de transición, aplicación de instrumentos para determinar la pertenencia de la estrategia. Con la ayuda de las TIC, cada vez una necesidad por el rápido desarrollo de cambios, para aumentar los conocimientos de la educación, es necesario estar actualizado por la exigencia de pertenencia. Elementos actitudinales, entre ellos encontramos:

· Trabajo colaborativo.

· Comunicación efectiva.

· Trabajos con calidad informativa.

FASE 4: Evaluación de procesos y determinación del cambio por medio de la aplicación de instrumentos. Se considera que el docente debe desarrollar lo profesional en lo técnico e investigador, ya que debe desempeñar los procesos en la aplicación de los nuevos instrumentos de acción en el proceso educativo, usando las nuevas tecnologías en la información, ser un profesor-investigador, cuya fuente es la información, investigación y aplicación de las nuevas tecnologías para evaluar los procesos en la práctica educativa.

Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

· PLATAFORMA VIRTUAL INSTITUCIONAL

PROPÓSITOS: El ambiente virtual debe conceder los recursos necesarios para el aprendizaje significativo que lleve a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambienta sano y con amplia gama para la comunicación.

FUNCIÓN DIDÁCTICA Y COMUNICACIONAL: Conceder los recursos necesarios para la enseñanza-aprendizaje.

· BLOG EXTERNO:

PROPÓSITOS: Espacio propio, donde alumnos así como docentes realiza publicaciones relacionados al ámbito académico.

FUNCIÓN DIDÁCTICA Y COMUNICACIONAL: Herramienta que enriquece la comunicación entre docente y al grupo en general, ayuda a tener una visión más amplia de los trabajos, lo que concede la ventaja de la detección de plagios.

· FOROS

PROPÓSITOS: Espacio virtual comunicativo y/o colaborativo que ayudar a exponer los diferentes puntos de vista de cada participante sobre un tema en específico.

FUNCIÓN DIDÁCTICA Y COMUNICACIONAL: El proceso a través del cual los alumnos trabajan en la construcción del conocimiento, alcanzan ciertos objetivos de aprendizaje, por la serie de interacción que promueve un cambio en la actividad cognitiva del estudiante, permitiendo confrontar sus ideas con las ideas de otros, ya sea por la generación de un conflicto o por un tema a tratar.

· CHATS Y CORREO ELECTRÓNICOS ACADÉMICOS

PROPÓSITOS: Comunicación efectiva de manera sincrónica y asincrónica, que ayuda a entablar temas a tratar en beneficio de la enseñanza-aprendizaje, compartiendo información efectiva, resolviendo dudad de manera directa.

FUNCIÓN DIDÁCTICA Y COMUNICACIONAL: Se pretende la participación activa en una clase virtual, donde se tiene la posibilidad de consultar, al mismo tiempo, información de archivos o en Internet, así también asociando el chat a otras herramientas digitales permite la formación de grupos de trabajos colaborativos. El chat en los ámbitos educativos no sólo favorece los procesos de comunicación, sino también los de la enseñanza y aprendizaje, como la motivación que se despierta al alumno, la creatividad y expresividad en el envío de mensajes y el trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo.

· GOOGLE DRIVE

PROPÓSITOS: Optimizar la eficiencia, eficacia y efectividad de los procesos institucionales para mejorar su gestión y formular acciones correctivas y preventivas. Participación netamente colaborativa.

FUNCIÓN DIDÁCTICA Y COMUNICACIONAL: Permite incorporar citas, así como buscar referencias relacionadas con cualquiera de los términos de “nuestro” documento sin necesidad de salir del mismo, insertar información, didácticamente una herramienta eficiente en donde la comunicación es asincrónica pero efectiva en la participación colaborativa.

Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación.

DIDÁCTICA: El problema a referirse es la presentación de trabajos deficientes, ya que los estudiantes necesitan plantear adecuadamente las participaciones en tareas y evidencias. El análisis se relaciona con la reflexión sobre el tema de una forma en que el conocimiento es presentado a los estudiantes para que la retroalimenten, es ahí el proceso educativo. Es por ello que se debe hacer un análisis en los métodos de enseñanza, en la forma de trabajos y las herramientas tecnológicas para generar el aprendizaje a lo largo de la vida y de manera significativa.